今年清明节左右，四川西南航空职业学院等多所高校发布春假通知，引起网友的羡慕和讨论。

事实上，高校有春假不应该是新闻。早在2003年，北京大学向世界一流大学学习完成校历改革后，已经有春假安排，至今已有20年。2023年，北京大学的春假与往常一样，安排在“五一”国际劳动节期间，同时兼顾了五四青年节和北京大学校庆。由于北大几乎实现了完全学分制，不能因假期调课，因而校历上有关春假的表述非常严谨——

4月29日至4月30日公休，课程照常进行。

(相关资料图)

5月1日至5月3日，放假调休，全校停课。

5月4日，校庆相关单位上班，全校停课。

5月5日，放假调休，全校停课。

5月6日至5月7日，公休，课程照常进行。

在完全学分制之下，学生在选课时已将课程时间进行了精确安排，因此调整课程时间几乎不可能。同时，不临时调整课程节省了管理者和教师大量的协调精力。由于北京大学少量辅修和双学位课程安排在周末，因而不能将周一至周五的课程调整到周末，也不会将周末的课程调整到周一至周五。对于大部分没有选修周末课程的同学而言，如果没有参加校庆活动的计划，那么春假就是9天。

事实上，高校不仅应该有春假，还应该有秋假，春假和秋假与教学时间一起形成了校历的“时间结构”。进而言之，春假和秋假其实是校历时间结构中的关键时间点，也是最关键的部分。在此方面，新加坡国立大学校历安排的时间结构值得我们参考。

新加坡国立大学分春秋两个学期和暑期学校。其中，春秋两个学期各有13个教学周,并分别被一周春假和一周秋假分为两个部分——教学第一阶段6周课程，教学第二阶段7周课程。另外，在期末考试两周前，还固定安排一周作为学生的考试准备周。这样，每学期的标准长度为17周。由于秋季学期有新生报到和准备，因而安排了第0周作为新生的报到周。

秋假和春假作为间断，将秋季学期和春季学期均分为了两个微学期。秋假和春假在微学期转变为考试准备周，之后安排一周的考试。微学期可以安排更密集和更压缩的课程。可以设想，如果需要外请国外教师授课，微学期更加适合。

北京大学在安排春假和秋假后，每学期实际的教学时长有15周。与新加坡国立大学的实际教学周数相比仍有很大的改进空间。在学期长度方面，北京大学已是国内最短，还有很多大学的教学周数更多。

在笔者看来，以培养创造性人才为目标的学期制度改革应给学生更多自主学习的空间和时间，实现结构化学习和非结构化学习之间的平衡。这要求高校从传统的强调课堂内教学，转变为强调课堂内学习与课堂外学习的统一。学生在校学习时间是固定的，强调自主学习和非结构化学习就必须减少课堂教学时间和结构化学习时间。因此，适当减少课堂教学时数并降低相应的学分、学时比例，给学生更多自主学习时间，这仍是未来改革的重要方向。

在新加坡国立大学，每学期13周的教学之外，还特别安排了春假、秋假和考试准备周作为学生自主学习的时间。春假和秋假在学期中间的安排打断了连续13周的教学时间，成为时间的“间断”。

在人们日常的学习和工作中，既需要有连续的“时”，也需要有作为“间断”的“间”，两者结合才能形成“时间”。现代社会中，作为“间断”的时间尤为重要且不可或缺。如果连续学习、连续工作，人就没有了“间断”。从进化论角度看，这是现代人向原始人无片刻休息的一种退化。

那么，学生在春假、秋假的间断中，可以做什么事情呢？

第一，当然是休息和恢复。经过了连续高强度、密集的6周上课，学生可以外出旅游、赏月看花、听海观涛。其实在休息和恢复期间，潜意识中的思考仍在持续；第二，春假和秋假作为假日，使时间不再是连续的瞬间，空间被凸显出来，学生可以在单一空间逗留，也可以在不同空间流动；第三，学生可以在这段时间总结复习，将其变为专门学习的时间；第四，春假、秋假使学生闲下来，闲暇是沉思所需要的时间，经由沉思，拔尖人才方能脱颖而出。

从“时-间”本真的意义审视，高校不但要安排春假，也要安排秋假，需要两者共同形成学期的时间结构，继续减少学期内“教”的时间，增加学生自主“学”的时间和休憩时间、回顾反思的时间、空间凸显的时间和沉思的时间。这才是科学的、可以促进学习和创造的学期时间结构。

总之，以春假和秋假为标志的学期时间结构具有不可忽视的重要意义，是每所高校需要高度重视的改革方向。

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